Задавая этот вопрос, родители часто и сами понимают, что ответ на него может быть разным. Быстрый результат зависит от многих факторов. От наличия клинического диагноза у ребёнка (дизартрия, моторная афазия и др.), от глубины клинического состояния (дизартрия, например, может иметь стёртый характер), от усидчивости ребёнка, от помощи родителей, от частоты посещаемости занятий.
Если история речевого развития не отягощена медицинскими диагнозами, то поставить звук можно за два, три занятия. Родители и сам малыш очень радуются этому факту. Но это ещё половина дела, ведь звук необходимо ввести в слово, во фразу и в спонтанную речь. Начинается этап автоматизации. Он может быть затянут, если дома не прилагать усилий, не поддерживать ребёнка в этой рутинной работе. Кроме этого, специалисты меня поддержат, есть важный этап дифференциации схожих по разным характеристикам звуков. Этот этап не только сделает речь ребёнка «чище», но и подготовит фонематический слух к восприятию речи в целом. Я бы назвала этап дифференциации «прививкой» против специфических речевых ошибок в будущей письменной речи школьника. Этап автоматизации звука с тем или иным успехом может быть проведён дома, мамой, например, но этап дифференциации звуков требует специальных профессиональных навыков, здесь лучше довериться логопеду.
В целом, мы бы посоветовали родителям настроиться на долгосрочную работу со специалистом. Это гарантирует не только правильное произношение звуков, но и качественное усвоение родного языка в целом, сформирует базу для усвоения школьных правил. Для того, чтобы занятия не показались бесконечными лучше делать перерывы в занятиях, например, такие же каникулы как в школе.
